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\title{Energiewandler im Alltag}
\author{Thomas Kuster}

\parindent0em

\begin{document}
\maketitle

%\clearpage
%Dank: \dots für seine grossartige Leistungen.

\tableofcontents
\clearpage

\section{Vorwissen und Voraussetzungen}
\begin{description}
\item[Adressaten] Untergymnasium
\item[Thema] Energiewandler im Alltag
\item[Voraussetzungen] Die Begriffe Arbeit und Energie sind den Schülern\footnote{In diesem Text wird der Einfachheit halber nur die männliche Form verwendet. Die weibliche Form ist selbstverständlich immer mit eingeschlossen.} bekannt.
\item[Zeit] Es steht eine Doppellektion zur Verfügung
\item[Leitidee] Energiewandler spielen im Alltag eine wichtige Rolle. Schüler sollen diese Energiewandler indentifizieren können und die mit ihnen im Zusammenhang stehen Probleme verstehen (z.\,B. Wirkungsgrad).
\end{description}

\section{Präsentation}
% 9 bis 12 Minuten, Lehrerzentriert

\subsection[Informierender Unterrichtseinstieg]{Informierender Unterrichtseinstieg (2 Minuten)}
% ca. 2 Minuten Informationen über die nächsten 1-10 Lektionen
\subsubsection{Thema}
Aus früheren Lektionen versteht ihr was wir uns in der Physik unter Energie vorstellen. Ihr kennt bereits verschiedene Energieformen. In der heutigen Lektion schauen wir uns verschiedene Energieformen an und betrachten Möglichkeiten diese ineinander umzuwandeln.
% wesentliche Lernziele
% Arbeitsschritte

\subsubsection[Arbeitsschritte]{Arbeitsschritte (Folie)}
\begin{itemize}
\item Lernziele
\item Lehrervortrag
\item Arbeitsblatt
\item Besprechung Arbeitsblatt
\end{itemize}

\subsubsection[Lernziele]{Lernziele (Folie)}
\begin{itemize}
\item Verschiedene Energieformen könnt ihr im Alltag erkennen und diese Einteilen
\item Ihr erkennt im Alltag Umwandlungen von Energieformen
\end{itemize}

\subsection[Lehrer gibt weiteren Input]{Lehrer gibt weiteren Input (11 Minuten)}
% 10' bis 12' inkl. IU
%Advance Organizer oder Lehrervortrag (evtl. mit Demonstration und eingestreuten Fragen) oder entwickelnder Unterricht.
%durchdacht und ausgearbeitet
Repetition mit Folien

Energie: Energie ist die Fähigkeit Arbeit zu verrichten.

Energieformen: mechanische Energie (gespannte Feder), Thermische Energie (glühender Metallkörper), Strahlungsenergie (Licht Erwärmung), elektrische Energie (geladene Kugel), chemische Energie (Brennpaste)

Film \glqq{}The Animals Save The Planet\grqq{} nur ersten Teil.

Der Eisbär benötigt Licht zum lesen. Er erreicht dies im Film mit Fischen.

{\it Wir können dies nun schematisch darstellen. Fisch (eine Energieform) wird in Licht, ebenfalls eine Energiefrom umgewandelt (mit Hilfe eines Energiewandlers).}

An Tafel aufzeichnen.

{\it Dies Vorgang so starkt vereinfacht zu betrachten ist allerdings nicht befriedigend. Wen ihr jemandem erzählt, um Licht zu haben braucht man Fische, wird er euch komisch ansehen.

Daher sehen wir uns etwas genauer an was in diesem Kreis vor sich geht.

Stellt euch mal vor, ihr würdet diese Situation in dem Film jemandem be\-schrei\-ben. Wie würdet ihr dies tun?

Ihr würdet am Anfang vielleicht auch erklären, dass ein ein Eisbär Licht braucht, dies habe wir nun beriets dargestellt. Anschliessend würdet ihr aber sehr wahrscheinlich den genauen Vorgang wie der Eisbär mit Fischen zum Licht kommt erklären.

Beginnen wir also mit dem Fisch, was geschieht mit dem Fisch? $\rightarrow$ Pinguin

Was macht der Pinguin? $\rightarrow$ Kurbelt, Drehbewegung

Wie geht es mit der Drehbewegung weiter? $\rightarrow$ Velo, Generator

Aus diesen kommt was raus? $\rightarrow$ Elektrizität

Diese fliesst zur? $\rightarrow$ Glühlampe

Die Glühlampe liefert? $\rightarrow$Licht (und Wärme)

In dieser Darstellung sind Kreise die Energiewandler und die Pfeile jeweils zugeführte und abgegebene Energieform. In diesem Beispiel kommen gleich drei Energiewandler vor.}

\subsection[Überleitung]{Überleitung (1 Minute)}
% ausformuliert  1'-2'
Ihr erhaltet nun gleich ein Arbeitsblatt und ein Bild. Arbeitet mit der Person zusammen die das gleiche Bild wie ihr habt. Ihr müsst nicht alle Aufgaben auf dem Arbeitsblatt lösen. Löst zuerst die Aufgabe die euerem Bild entspricht (die Nummer steht auf dem Bild). Anschliessend könnt ihr die letzte Aufgabe lösen, falls ihr dann noch Zeit habt könnt ihr mit den restlichen Aufgaben beginnen. Wir werden die Aufgaben gegen Ende der Stunde zusammen besprechen. In der letzten Aufgabe geht es nochmals um den Film. Dazu zeige ich euch jetzt noch das Ende des Films.

\section{Schüleraktivität}
Das Arbeitsblatt enthält Aufgaben mit Bilder von Energiewandlern im {All}\mbox{tag}. Jeweils eine Aufgabe widmet sich einer Energieform, z.\,B. Strahlungsenergie mit Bildern von den Energiewandler Solarzelle, Sonnenkollektor (für Warmwasser), Solarkocher (Kochtopf in Brennpunkt eines Parabolspiegels).

Die letzte Aufgabe befasst sich mit dem Wirkungsgrad von Energiewandler. Mit einigen Fragen und Hinweisen zum Film wird der Unterschied zwischen einer Glühbirne und einer \glqq{}Sparlampe\grqq{} verdeutlicht. Den Schülern soll klar werden, dass Energiewandler nicht ideal sind und daher neben der gewünschten Energieform noch eine weitere (meistens Wärme) abgeben. Bei der Besprechung am Ende der Lektion wird unter anderem dieses Wissen sichergestellt.

% Entdeckendes Lernen
% Gruppenarbeit
% Fallstudie
% Leitprogramm
% Werkstatt
% Projekt
\end{document}
