\documentclass[12pt,a4]{article}
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\title{Praktikumsbericht}
\author{Thomas Kuster}

\begin{document}
\begin{titlepage}
\flushleft
\begin{minipage}[t]{0.4\linewidth}
\flushleft
\includegraphics[width=\linewidth]{./bilder/eth}
\end{minipage}
\hspace{\fill}
\begin{minipage}[t]{0.22\linewidth}
\flushright
\includegraphics[width=\linewidth]{./bilder/duwis}
\end{minipage}
\centering
{\Huge{\bf

\vspace{1.5ex}
Praktikumsbericht

\vspace{1.5ex}}}
\flushleft
{\bf Bericht: Obligatorische Berufspraxis im Master Umweltnaturwissenschaften}

\vspace{2ex}
{\bf Themen der Praxisprojekte}

\begin{description}
\item[Kleinprojekt filep] e-learning-Einheit Atlas der Schweiz.\vspace{-2ex}
\item[\acl{IZE}] Informationen zu den Zuständen von Strassen und Pässe nach dem Engadin und in der Region aktuell halten inkl. Pikettdienst\vspace{-2ex}
\item[\acs{GIS}] Unterstützung beim Erstellen von 3D Panoramabildern. Auftrag Tourismus Organisation Viamala\vspace{-2ex}
\item[Bergführer Outdoor-Information (\glqq{}Spickkärtli\grqq{})] Auftrag Peter Gabriel-Fond\vspace{-2ex}
\end{description}

\vspace{2ex}
{\bf Dauer der Berufspraxis}\\
1. April bis 31. Juli 2008

\vspace{2ex}
{\bf Praxisbetrieb}\\
\acl{ETI}\\
Quadratscha 18\\
7503 Samedan

\vspace{1ex}
{\bf Betreuende Person}\\
Felix Keller

\vspace{2ex}
{\bf Betreuende Dozent an der \acs{ETH}}\\
Marc Wüest

\vspace{2ex}
{\bf Praktikant}\\
Thomas Kuster\\
Feldhofstrasse 20\\
8610 Uster\\

\vspace{2ex}
Uster, \today{}
\end{titlepage}

\clearpage
%Dank: \dots für seine grossartige Leistungen.

\tableofcontents

\clearpage
\section{Zeitpunkt der Berufpraxis}
Nach dem letzten regulären Master Semester hatte ich gleich die Möglichkeit die Masterarbeit zu schreiben. Da ich mir auch nicht sicher war ob ich nach einem \glqq{}8-bis-5-Uhr-Tag\grqq{}, wie er in vielen Praktikumsberichten erwähnt wird, noch Motivation für die Masterarbeit finden würde, erschien mir die Möglichkeit die Berufspraxis am Schluss zu absolvieren als optimal. Neben dem Umweltstudium habe ich mich auch für den Didaktischen Ausweis in Physik eingeschrieben und war daher neben den Didaktischen Fächer auch noch mit dem Besuchen einiger Physikvorlesungen (Auflage) beschäftigt. Auch im Frühlingsemster 2008 besuchte ich eine Physikvorlesung, während dem Praktikum gab ich nur noch die Übungen ab, um das Testat zu erlangen.

\section{Bewerbung}
Während der Masterarbeit nahm ich mir keine Zeit, um mich für ein Praktikum zu bewerben. Einige Praktikumsberichte hatte ich bereits vor der Masterarbeit gelesen und mir dabei die Stellen, die mich interessieren könnten, vermerkt. Auf Grund der Möglichkeit, unsere Masterarbeit zu publizieren, hatte ich keine Eile, mir eine Praktikumsstelle zu suchen. Nach der Abgabe der Masterarbeit Ende Ferbuar bewarb ich mich daher an zwei Orten, die mich sehr interessierten (\ac{AE} und Nationalpark). Die Bewerbung erfolgte via einem e-mail mit angehängtem Lebenslauf. Da ich keine Antwort erhielt, erkundigte ich mich per Telefon, doch die zuständigen Personen waren in den Ferien. Herr Keller \ac{AE} sagte mir, dass er die Bewerbung weitergeleitet habe.

Am 25. März teilte mir Frau Campell vom Nationalpark mit, dass sie eine andere Person berücksichtigt hätten. Die Stelle bei der \ac{AE} hatte ich mittlerweile abgeschrieben. Doch am selben Tag kam auch ein e-mail von Herrn Keller, welcher mir mitteilte, dass auf den 1. April eine Praktikumsstelle frei werde. Das Vorstellungsgespräch fand am 28. März im Bahnhof Chur statt. Dort erfuhr ich dann auch, dass meine Arbeit hauptsächlich daraus besteht eine e-learning-Einheit für den digitalen Atlas der Schweiz zu erstellen. Des weiteren werden noch einige \glqq{}GIS-Arbeiten\grqq{} vorliegen. Ich erachtete das Praktikum als ideal: Meine Interessen im Bereich Computer sind gross, \ac{GIS} reizten mich schon immer und zudem ist das ganze mit Didaktik kombiniert.

\section{Anreise}
Aus der Region Zürich beträgt die Reisezeit über 3 Stunden, der Reiseweg ist nicht zu unterschätzen.
% Löschen der Ironie: \footnote{In einer Stunde ist man hinter dem Mond: Dies ergibt eine Reisegeschwindigkeit von $>$380\,000\,km\,h$^{-1}$, die reale Durchschnittsgeschwindigkeit von Chur nach Samedan beträgt
% 27.58 + 56.45 = 84.03 strecke: Zeit 1h 48' = 108' = 1.8h $<$50\,km\,h$^{-1}$},
Zum Glück betreute meine Frau wärend dem grössten Teil meiner Praktikumszeit eine Baustelle in Davos, wodurch der Reiseweg zu ihr nicht immer so lang war.

\section{Wohnen}
Die \ac{AE} bietet auf Ihrem Campus auch Studentenwohungen an. Mein Zimmer befand sich im selben Gebäude, in dem auch das \ac{ETI} ist. Die Küche sowie WC und Duschen teilt man sich mit Studierenden, welche die \ac{HFT} besuchen. Somit konnte ich auch einmal das Leben in einer WG geniessen. Das Zusammenleben war unkompliziert und sorgte für viele kurzweilige Abende.
% \section{Arbeitsumfeld}
% Mein Arbeitplatz war ein Büro mit drei Arbeitplätzen. Am Montag arbeitete jeweils eine weitere Mitarbeiterin die eine 20\%-Stelle am \ac{ETI} hat in dem Büro. Die restliche Zeit war ich alleine im Büro. Gegen Ende meines Praktikums wurde eine weitere Person eingestellt die dann ebenfalls in diesem Büro arbeitete.

\section{Arbeiten}
\subsection[IZE]{\acl{IZE}}
Die Tourismusregion betreibt seit 1999 eine Informationszentrale, welche über den Zustand der Zufahrten und Pässe ins Engadin und über den Zustand der Wege, Loipen, usw. im Engadin selber informiert. Dieser Dienst wird zwischen 6$^{00}$ und 22$^{00}$ aktuell gehalten. Dies bedeutet, dass eintreffende Informationen innerhalb von maximal einer viertel Stunde verarbeitet werden müssen. Üblicherweise, so hiess es, sei ab Anfang April nicht mehr viel los, da dann der Frühling im Engadin beginnt und die Zufahrten und Pässe nicht mehr jeden Tag eingeschneit werden. Dies war in den ersten zwei Aprilwochen jedoch nicht der Fall: Somit war ich die ersten Wochen meines Praktikums tagsüber immer wieder damit beschäftigt, die Informationen zu aktualisieren (Internet und \glqq{}Telefonband\grqq{} besprechen). Ab der dritten Woche kamen dann auch Randstunden und Wochenende (Pikettdienst) hinzu.

\subsection[3D-Ansichten]{3D-Ansichten für die Tourismusregion Viamala}\label{subsec:3D-Ansichten}
Der Umgang mit \ac{GIS} war für mich damals relativ neu. Allerdings kannte ich mich mit \ac{CAD}-Systemen aus, da ich vor dem Studium Hochbauzeichner gelernt hatte. Für die Tourismusregion Viamala sollten 3D-Ansichten erstellt werden, auf denen touristisch relevante Objekte (z.\,B. Restaurants, Aussichtspunkte, Bikerouten,\dots) dargestellt werden. Ein grosser Teil dieser Objekte musste hierfür erst digitalisiert werden. Dies erfolgt durch einscannen und georeferenzieren (mindestens vier Punkten auf dem Scan werden Koordinaten zugeordnet) von Karten. Die Lage der Objekte kann anschliessend durch \glqq{}Klicken\grqq{} erfasst werden. Weitere Attribute (z.\,B. Namen, Beschreibung, Öffnungszeiten,\dots) wurden -- falls vorhanden -- ebenfalls gleich eingegeben.
Einmal erlernt war das Digitalisieren relativ monoton -- allerdings auch schnell erledigt.

Für die 3D-Ansicht wird ein Satellitenbild an ein \ac{DHM} gebunden.
% (drüber gelegt)
Für die Schweiz war bereits ein \ac{DHM} vorhanden. Da die Region Viamala an Italien grenzt, wird auch ein Modell für den Grenzbereich von Italien benötigt. Die \ac{NASA} stellt die \ac{SRTM} \ac{DHM} frei zur Verfügung.
% Dazu wurden Karten auf welchen die Objekte verzeichnet sind eingescannt und georeferenziert (mindestens vier Punkten auf dem Scan werden Koordinaten zugeordnet), wodurch die Karte anschliessend als eigener Layer dargestellt werden kann. Anschliessenden konnte die Objekte erfasst werden und ihnen sinnvolle Attribute zugeordnet werden, wie zum Beispiel Name, Öffnungszeiten usw.. Diese Arbeit war nach dem erlernen relativ monoton aber auch ziemlich schnell erledigt. Um eine 3D-Ansicht zu erstellen muss eine Höhenmodel zur Verfügung stehen. Für die Schweiz war ein Höhenmodell vorhanden welches auch in Schweizerkoordinaten ist. Da die Region Viamala an Italien grenzte, wird allerdings auch ein Modell für den Grenzbereich von Italien benötigt. Die \ac{NASA} stellt frei verfügbar die \ac{SRTM} Höhenmodelle zur Verfügung.
Diese \ac{DHM} sind als \acs{ASCII}-Dateien verfügbar und wie folgt aufgebaut: Im Kopf der Datei ist der Linke untere Punkt des Raster definiert und der Abstand von Spalte zu Spalte und von Zeile zu Zeilen der Matrix. Im Hauptteil der Dateien stehen dann in einer Matrix die Höhenwerte.
Der Linke untere Punkt, und ebenso der Abstand, ist nicht in Schweizerkoordinaten, sondern in \ac{WGS84} Koordinaten angegeben.
% Auch wenn es beinahe unmöglich ist unter Windows, sollte man sich auch dort einmal ansehen mit was man Arbeit, mir war der Aufbau der Datei völlig unklar, bis ich sie mir dann unter Linux mal angesehen habe. Öffnen unter Windows geht mit den meisten Programmen nicht da die Datei zu gross ist. Evtl. würde es mit der Kommandozeile gehen oder einem freien Editor wie z.\,B. Emacs.

Mir war zunächst nicht klar, wie diese Daten in Schweizerkoordinaten konvertiert werden können. Ein direkter Import ist möglich, allerdings nimmt \ac{ArcMap} dann an, die Koordinaten seien in Schweizerkoordinaten, wodurch das \ac{DHM} weit südlich- und westliche der Schweiz extrem klein eingebunden wird. Zwar konnte ich in \ac{R} einen Konverter schreiben, der für jeden Eintrag der Matrix die $x$-, $y$- und $z$-Werte in Schweizerkoordinaten berechnet, dies ist dann jedoch kein Grid mehr\footnote{Der Abstand zwischen den Punkten ist in Schweizerkoordinaten nicht mehr äquidistant}. Bei internen Diskussionen kam dann die Frage auf, ob ein \ac{DHM} nicht wie ein Bild georeferenziert werden könnte. Zu meinem Erstaunen funktionierte dieser Ansatz. Beide \ac{DHM} standen nun als seperate Layer zur Verfügung.
%Die \ac{SRTM}-Daten liegen nicht in Schweizerkoordinaten vor, sonder im \ac{WGS84}. Um mit den Daten arbeiten zu können, müssen die \ac{SRTM} in Schweizerkoordinaten konvertiert werden. Da ich noch nie mit \acs{ArcGIS} gearbeitet hatte, war mir völlig unklar wie ich das tun sollte. Die Mitarbeiter wussten dies auch nicht, wodurch ich mich einige Zeit damit beschäftigte. Als erstes versuchte ich ein Konverter zu schreiben. Mit \ac{R} brachte ich dies auch zu stande, allerding liegen die Daten dann in drei Spalten vor ($x$, $y$, $z$) und nicht mehr in einer Matrix. Beim Betrachten des Problem mit der Mitarbeiterin kam dann von ihr allerdings die entscheidende Frage, on man ein \ac{DHM} nicht auch Georeferenzieren kann? Dies geht, wodurch relativ schnell die beiden Höhenmodelle als seperate Layer zur Verfügung stehen.
Mit dem Rastercalculater in \acs{ArcMap} konnten die beiden Modelle anschliessend zugeschnitten und kombiniert (MOSAIC) werden.

Bei der 3D-Darstellungen trat ein weiteres Problem auf: Linien, welche an das \ac{DHM} gebunden sind, werden teilweise nicht sichtbar (der nicht sichtbare Teil ist nur von unten zu sehen). Dies kann durch reduzieren der Zeichenpriorität des Satellitenbild -- welches ebenfalls an das \ac{DHM} gebunden ist -- zum Teil verhindert werden. Die Ergebnisse sahen nun bereits recht ansprechend aus (Abbildung~\ref{abb:3D:arcscene}).
\begin{figure}
\includegraphics[width=\linewidth]{./bilder/domleschg_arcscene}
\caption{3D-Ansicht vom Domleschg und Heinzenberg inkl. touristischen Informationen. Exportiert aus \acs{ArcScene}}
\label{abb:3D:arcscene}
\end{figure}

Die einzelnen Objekte benötigten auch Symbole. In \acs{ArcScene} können nur 3D-Symbole eingefügt werden. Als Importformat steht \ac{VRML} zur Verfügung. Die 3D-Grafik-Software \glqq{}\acs{blender}\grqq{} bietet die Möglichkeit die erstellten 3D-Grafiken nach \ac{VRML} zu exportieren.
Die Bedienung von \acs{blender} stellte sich als gewöhnungsbedürftig heraus, aber auch als sehr effizient, sofern man weiss wie es geht.
%erstellt werden. Die Bedienung von \acs{blender} ist allerdings sehr gewöhnungsbedürftigt, aber auch sehr effizient, wenn man raus hat wie es geht.

%Die 3D-Ansichten sollten schlussendlich von einem externen Grafiker in einen Prospekt eingebunden werden. Beim exportierten stellte sich dann heraus das die Qualität nicht ausreichend ist. \ac{ArcScene} bietet keinen vektoriellen Export wodurch die ganze Ansicht als Bitmap vorlag. Es ist zudem nicht möglich Bilder mit mehr als 6000 Pixel in der Breite auszuschreiben.

Von einem Grafiker sollten die 3D-Ansichten in einen Prospekt eingebunden werden. Die Qualität des Exports aus \ac{ArcScene} stellte sich jedoch als nicht ausreichend heraus. Ein vektorieller Export ist nicht möglich und Bitmap-Bilder können nur bis zu einer Breite von 6000 Pixel exportiert werden.

Eine weitere Projektidee bestand darin, die Daten interaktiv und in 3D im Internet zu präsentieren. Einige Recherechen führten schliesslich dazu, eine Darstellung in \ac{GE} zu testen. Die Daten können in \ac{ArcMap} in eine \acs{KML}-Datei exportiert werden um sie in \ac{GE} darzustellen.

%Auf Grund von anstehenden Projektideen, habe ich mich auch damit beschäftigt wie die Daten interaktiv und in 3D im Internet präsentiert werden könnten. Es ist möglich aus \acs{ArcMap} die Daten in eine \ac{KML}-Datei zu exportieren und z.\,B. in \ac{GE} darzustellen.

Während einer Sitzung, in welcher das weitere Vorgehen mit den Auftraggebern besprochen wurde, wiesen wir auf eine Darstellung der Daten in \ac{GE} hin. Die Entscheidung war, die 3D-Ansichten mit \ac{GE} zu erstellen. Mit \ac{GE} Pro können Ansichten bis zu einer Breite von 4800 Pixel ausgeschrieben werden (Abbildung~\ref{abb:3D:GE}).
\begin{figure}
\centering
\includegraphics[width=\linewidth]{./bilder/domleschg_20080721_ausschnitt}
\caption{3D-Ansicht vom Domleschg und Heinzenberg inkl. touristischen Informationen. Exportiert aus \ac{GE}}
\label{abb:3D:GE}
\end{figure}

Gegen Ende des Praktikums fanden die letzten Abklärungen mit dem Grafiker statt bzgl. Strichbreiten der Routen. Bei übereinanderliegenden Linien (z.\,B. Wanderwege und Bikerouten) war die Situation nicht befriedigend, da nur eine der beiden Linien dargestellt werden kann und zudem die Priorität der einzelnen Linien in \ac{GE} nicht festgelegt werden kann. Dieses Problem wurde beim Fertigstellen der Arbeiten nach dem Praktikum wie folgt behoben: Ein komplett weisses Bild wurde in \ac{GE} über das Gelände gelegt und jeweils nur eine Gruppe von Linien eingeblendet. Das so erstellte Bild kann vektorisiert werden.
%In \ac{GE} ist es auch möglich Bilder über das Gelände zu legen, daher kam mir beim Fertigstellen der Arbeiten nach dem Praktikum die Idee ein weisses Bild über das Gelände zu legen und nur jeweils eine gewünschte Gruppe von Linien einzublenden. Das so erstellte Bild kann dann leicht vektorisiert werden.
Abbildung~\ref{abb:3D:grafiker} zeigt den ersten Entwurf des Grafikers.
\begin{figure}
\centering
\includegraphics[width=\linewidth]{./bilder/heido}
\caption{3D-Ansicht vom Domleschg und Heinzenberg inkl. touristischen Informationen. Die Linien wurden als Schwarzweissbild aus \ac{GE} exportiert und anschliessend vektorisiert und über das Geländebild von \ac{GE} gelegt.}
\label{abb:3D:grafiker}
\end{figure}

\subsection{Bergführer-Spickkärtchen}
Für Bergführer wurden Kärtchen im Kreditkartenformat erstellt, welche Hinweise und Informationen über Gletscher enthielten. Den eigentlichen Inhalt konnte ich nicht erstellen und gestalten, da ich mit dem Erstellen der 3D-Ansichten ausgelastet war (Abschnitt~\ref{subsec:3D-Ansichten})

Ich kümmerte mich schlussendlich nur um das Drucken. Die Kärtchen (PowerPoint-Folien) wurden in eine \acs{PDF}-Datei gedruckt, anschliessen mit \acl{pdfnup} (kleines Shell-Skript, welches \acl{pdflatex} nutzt) die Kärtchen auf die richtige Grösse skaliert und umsortiert. Beim Duplexdruck ist dann jeweils auf der Rückseite einer Vorderseite auch die entsprechende Rückseite. Die A4-Blätter wurden auf beiden Seiten mit einer Klarsichtklebefolie beklebt und anschliessende mit einer kleinen Schneidmaschine die Kärtchen rausgeschnitten. In der Abbildung~\ref{abb:bergfuehrerkaertchen} sind die ersten paar Kärtchen abgebildet.
\begin{figure}
\centering
\subfigure{
\includegraphics[page=1, width=0.45\linewidth]{./bilder/bergfuehrernotizkaertchen}
}\hfill
\subfigure{
\includegraphics[page=2, width=0.45\linewidth]{./bilder/bergfuehrernotizkaertchen}
}
\subfigure{
\includegraphics[page=3, width=0.45\linewidth]{./bilder/bergfuehrernotizkaertchen}
}\hfill
\subfigure{
\includegraphics[page=4, width=0.45\linewidth]{./bilder/bergfuehrernotizkaertchen}
}
\subfigure{
\includegraphics[page=5, width=0.45\linewidth]{./bilder/bergfuehrernotizkaertchen}
}\hfill
\subfigure{
\includegraphics[page=6, width=0.45\linewidth]{./bilder/bergfuehrernotizkaertchen}
}
\caption{Bergführer-Spickkärtchen, die ersten drei Kärtchen der total 11 Kärtchen. Links die Vorderseite, rechts die Rückseite.}
\label{abb:bergfuehrerkaertchen}
\end{figure}

\subsection{E-learning-Einheit digitaler Atlas der Schweiz}
Das Erstellen einer e-learning-Einheit für den Einsatz des digitalen Atlas der Schweiz im Unterricht wäre eigentlich meine Hauptaufgabe im Praktikum gewesen. Diese e-learning-Einheit wendet sich primär an Studenten in der Didaktikausbildung in Umweltlehre und Geografie an der \acs{ETH}. Die e-learning-Einheit soll eine Einführung ins Unterrichten mit dem digitalen Atlas der Schweiz werden. Auf Grund der Arbeiten für die 3D-Ansichten (Abschnitt~\ref{subsec:3D-Ansichten}), kam ich allerdings zu Beginn des Praktikums lediglich dazu, einige Tests zu machen, wie eine e-learning-Einheit für die Lernplattform \ac{OLAT} realisiert werden könnte. Nach diesen Tests stand fest, dass solche e-learning-Einheiten mit \acs{eXeLearning} erstellt werden können. \acs{eXeLearning} bietet einen Export nach \acs{SCORM} an. Das \acs{SCORM}-Modul kann auf die Lernplattform hochgeladen und den Teilnehmer zur Verfügung gestellt werden.

Gegen Ende des Praktikums stand mehr Zeit für die e-learning-Einheit zur Verfügung. Eine echte Herausforderung war dabei die Einheit so zu gestalten, dass damit gelehrt werden sollte wie gelehrt wird. Dabei musste stets berücksichtigt werden, dass die Zielgruppe den digitalen Atlas der Schweiz grösstenteils noch gar nicht kennt.

Am Ende meines Praktikums konnte ich knapp eine komplette Version der e-learning-Einheit fertig stellen. Diese Version wird nun von meinem Nachfolger (Praktikant) getestet und kritisch beurteilt.

\subsection{Kleinere Nebenjobs}
Zwischen durch gab es auch den einen oder anderen kleinen Nebenjob zu erledigen. Beispielsweise das Neuerstellen eines Erhebungsblattes für Dohlen (Abbildung~\ref{abb:kn:dohlen}) oder das Korrigieren einzelner Aufgaben einer Tourismus Geografie Prüfung der \ac{HFT} zusammen mit Felix Keller.
\begin{figure}
\centering
\includegraphics[page=5, width=0.9\linewidth]{./bilder/dohlen}
\caption{Exemplarisch die Seite 6 der Erhebungsblätter für Dohlen.}
\label{abb:kn:dohlen}
\end{figure}

\subsection{Prakikantenarbeiten}
Ausser dem Abholen der Post (bei der internen Poststelle), sowie dem Versenden von Publikationen -- welches beides kein grosser Aufwand ist -- gab es keine typischen Praktikantenarbeiten zu erledigen.

\section{Nach dem Praktikum}
Ich werde nach dem Praktikum eine 60\% Prozentstelle am \ac{ETI} annehmen und den didaktischen Ausweis in Physik abschliessen. Das Praktikum war aus meiner Sicht ein voller Erfolg und zugleich eine echte Hilfe für den Berufseinstieg.

\clearpage
\appendix
\section{Glossar}

\begin{acronym}
% Beispiele
% \ac{acronym}  	Expand and identify the acronym the first time; use only the acronym thereafter
% \acf{acronym} 	Use the full name of the acronym.
% \acs{acronym} 	Use the acronym, even before the first corresponding \ac command
% \acl{acronym} 	Expand the acronym without using the acronym itself.
\acro{AE}{Academia Engiadina}

\url{http://www.academia-engiadina.ch}

\acro{ArcGIS}{ArcGIS}

Software von \acs{ESRI}

\acro{ArcMap}{ArcMap}

Software von \acs{ESRI}

\acro{ArcScene}{ArcScene}

Software von \acs{ESRI}

\acro{ASCII}{American Standard Code for Information Interchange}

Eine 7-Bit-Zeichenkodierung und bildet die US-Variante von ISO 646 sowie die Grundlage für spätere mehrbittige Zeichensätze und -kodierungen.

\acro{blender}{blender}

Freie (mit der \acs{GPL} lizenzierte) 3D-Grafik-Software \url{http://www.blender.org}.

\acro{CAD}{Computer Aided Design}

\acro{DHM}{Digitales Höhenmodell}

Ein digitales, numerisches Modell der Geländehöhen und -formen.

\acro{ETH}{Eidgenössische Technische Hochschule}

\url{http://www.ethz.ch}

\acro{ETI}{Europäische Tourismus Institut an der \acl{AE}}

\url{http://eti-schweiz.ch}

\acro{ESRI}{Environmental Systems Research Institute}

Softwarehersteller von Geoinformationssystemen (\url{http://esri-suisse.ch})

\acro{eXeLearning}{eXeLearning}

Open Source Autorensoftware (\url{http://www.exelearning.de/}).

\acro{GE}{Google Earth}

\url{http://earth.google.de/}

\acro{GIS}{Geografische Informationssysteme}

\acro{GNU}{GNU's Not UNIX}

Project with the target to develop a complete free operating system (\url{http://www.gnu.org})

\acro{GPL}{General Public License}

\url{http://www.gnu.org/licenses/gpl.html}

\acro{HFT}{Höhere Fachschule für Tourismus}

\acro{IZE}{Informationszentrale Engadin}

\url{http://www.ize.ch}

\acro{KML}{Keyhole Markup Language}

Ein Austauschformat für die Client-Komponente des Programms Google Earth. KML ist ein \acs{XML}-Dialekt und liegt aktuell in der Version 2.2 vor. Seit 14. April 2008 ist KML ein Standard des Open Geospatial Consortium.

\acro{NASA}{National Aeronautics and Space Administration}

Zivile US-Bundesbehörde für Luft- und Raumfahrt \url{http://www.nasa.gov}.

\acro{OLAT}{Online Learning And Training}

Webbasierendes Open-Source Learning Management System (LMS) basierend auf Java (\url{http://www.olat.org}).

\acro{PDF}{Portable Document Format}

Ein plattformübergreifendes Dateiformat für Dokumente, das von der Firma Adobe Systems entwickelt und 1993 mit Acrobat 1 veröffentlicht wurde. PDF war lange Zeit ein kommerzielles (proprietäres), aber offengelegtes Dateiformat, das im PDF Reference Manual von Adobe dokumentiert ist. Anfang 2007 hatte Adobe PDF in den Standardisierungsprozess der ISO eingebracht und mit der Veröffentlichung am 1. Juli 2008 ist PDF in Version 1.7 als ISO 32000-1:2008 ein Offener Standard.

\acro{pdflatex}{pdf\LaTeX{}}

Variante des Textsatzsystem \TeX{} welches direkt \acs{PDF}-Dateien erstellt.

\acro{pdfnup}{{\tt pdfnup}}

Eines der kleinen Shell Skripte in PDFjam (\url{http://go.warwick.ac.uk/pdfjam}), welche alle ein einfaches Interface zu einigen der exzellenten Funktionen des pdfpages Paket für \acl{pdflatex} bieten.

\acro{R}{GNU R}

A statistics program. Used the same language as S (R is `GNU S'), licence: \ac{GPL}

\acro{RhB}{Rätische Bahn}

\url{http://rhb.ch}

\acro{SCORM}{Sharable Content Object Reference Model}

Eine (Variablen-) Sammlung von Standards und Spezifikationen aus verschiedenen Quellen, um einfache Austauschbarkeit, einen allgemeinen Zugriff und Wiederverwendbarkeit in verschiedenen Umgebungen von web-basierenden Lerninhalten (e-learning) zu ermöglichen.

\acro{SRTM}{Shuttle Radar Topography Mission (STS-99)}

Fernerkundungsdaten der Erdoberfläche, dienen dazu, ein einheitliches, hochauflösendes Digitales Geländemodell von fast der gesamten Erdoberfläche zu erstellen.

\acro{SQL}{Structured Query Language}

\acro{VRML}{Virtual Reality Modeling Language}

Eine Beschreibungssprache für 3D-Szenen, deren Geometrien, Ausleuchtungen, Animationen und Interaktionsmöglichkeiten.

\acro{WGS84}{World Geodetic System 1984}

Ein dreidimensionales Koordinatensystem zur Positionsangabe auf der Erde. Seine spezielle Bedeutung liegt darin, dass WGS84 ein einheitliches System für die gesamte Erde darstellt. WGS84 ist eine Weiterentwicklung der Vorgängersysteme WGS72, WGS64 und WGS60.

\acro{XML}{Extensible Markup Language}

Englisch für \glqq{}erweiterbare Auszeichnungssprache\grqq{} ist eine Auszeichnungssprache zur Darstellung hierarchisch strukturierter Daten in Form von Textdateien.

\end{acronym}

% \clearpage
% \addcontentsline{toc}{section}{Abbildungsverzeichnis}
% \listoffigures
\end{document}
